9月5日上午8時，織金縣中等職業學校（以下簡稱“織金職校”）的第一節課堂鈴聲准時響起，教師胡睿瑩站在講台上，為學生講授服裝設計方面的專業知識。“課堂生動、有趣”，是她時常收到的學生反饋。

　　胡睿瑩是貴陽職業技術學院（以下簡稱“貴陽職院”）副教授、服裝與服飾設計專業負責人。去年8月，她成為“組團式”教育人才幫扶團隊成員之一，赴織金職校任教。如何提升幫扶學校的教育教學能力？千頭萬緒中，她盯准了提升課堂教學質量、助力青年教師成長這個方向。

　　哪裡弱、扶哪裡，哪裡缺、補哪裡。到校后，胡睿瑩兼任教科室副科長和服裝部部長，隨即將自身職能與學校發展實際相結合，針對學校的整體教科研工作、服裝專業部運行等相關情況展開調研。“學校師資力量薄弱、規章制度欠缺，得在這裡下功夫。”她說。

　　課堂是教育幫扶的起點，是助力學校邁出高質量發展的第一步，教師則是做好通盤工作的關鍵，胡睿瑩深知這一點。剛到學校時，胡睿瑩發現織金職校存在教師教育理念陳舊、教學方式單一等問題。“提高教師隊伍的整體素質，箭在弦上。”她表示。

　　依據貴州省及織金縣擬定的教育“組團式”幫扶工作清單，胡睿瑩明確了自身的工作任務：培養校級、縣級骨干教師以及雙師型教師，推動教師申報縣級及以上級別課題，搭建教師能力大賽團隊，指導參加班主任能力大賽……通過引導教師快速成長的方式，實現“輸血”與“造血”的有機統一。

　　為了給織金職校留下一支“帶不走的隊伍”，胡睿瑩持續開展觀摩課教學、公開課評課，並組織專業部教研活動、實施技能競賽指導，事無巨細、不遺余力。在“師帶徒”實踐中，她幫助織金職校青年教師許國琦參加畢節市技能競賽，並獲市級三等獎，還促成學校教師獲市級課題立項2項、縣級課題立項1項，逐步提升學校的專業建設、促成教師的專業化發展。

　　“檢驗教育教學的實效，最終還是要看向學生。”胡睿瑩說。多年的教學經驗讓她堅信，隻有打通學生的上升通道，職業教育才能更有吸引力。因此，針對織金職校重實踐輕理論的現狀，她提出增強課堂理論性的優化建議，召集服裝專業部老師開展教研活動，督促教師改進學科理論教學，培養學生的學習能力、鞏固其人文科學基礎。

　　今年3月，在胡睿瑩的鼓勵和幾位老師的共同指導下，服裝設計專業學生李煜（化名）參加了2023年貴州省職業院校師生技能大賽，並斬獲畢節賽區二等獎的名次。“實踐証明，學生在掌握技術技能的同時，了解更多技術科學基本知識，他們的路才會越來越廣。”胡睿瑩說，這次技能競賽或許改變了李煜的人生，已不滿足於現狀的他，正努力向著高職升學而進發。

　　緊接著同年4月，貴陽職院與織金職校就進一步深化中高職“3+3”合作、師資培訓和項目課題研究等方面達成共識，並簽訂3+3協議。“未來，織金職校每年有50名服裝設計專業的畢業生可以進入貴陽職院學習，這對他們來說意義重大。”胡睿瑩說，兩校預計還將設置三個專業150個指標，不斷拓寬學生的成長路徑。

　　放眼貴州，2022年中組部等八部委發出干部人才“組團式”幫扶國家鄉村振興重點幫扶縣號召以來，貴州教育人才“組團式”幫扶選派356名人才，其中貴州省內選派中層管理人員及專任教師220名，廣東省選派校長40名、中層管理人員及專任教師96名，圍繞制度建設、專業培養、更新觀念、協調資金資源等方面為當地學校增值賦能。

　　積小成為大成，以量變促質變，一年時間過去，貴州省內各被幫扶縣的教育事業進步明顯，“組團式”幫扶成員正持續激發學校內生動力、推動學校可持續發展。

　　談及對教育幫扶工作的理解時，胡睿瑩說：“我承擔的是橋梁的角色，讓學校之間實現師資、技術上的精准對接幫扶，讓學生們對未來更有希望、有更多出口。”如今在織金職校，3名從廣州增城來的老師和6名貴州省內的老師，不斷發揮“3+6”幫扶團的專業力量，讓這個重點幫扶縣的學生實現從“能讀書”向“能讀有質量的書”的轉變。

　　金秋九月，1800多萬名人民教師迎來屬於自己的節日——第三十九個教師節。 教師是立教之本、興教之源。…

　　本報貴陽9月6日電 （記者蘇濱）記者從貴州省自然資源廳獲悉：近日，貴州省自然資源廳、林業局聯合下發《關於開展全省森林、草原、濕地和石漠化調查監測工作的通知》，開展2023年全省森林、草原、濕地和石漠化調查監測。 此次調查監測工作將圍繞國家級森林樣地1091個、草原樣地236個、濕地樣地195個，開展實地調查監測工作，獲取森林、草原、濕地資源儲量、質量、結構及其變化數據，石漠化現狀和變化數據。…

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